RESUMO DA AULA DO DIA 19/10/11

Foram apresentados as Tendências Pedagógicas pelos alunos em forma de slide, que são:

Tendência Liberal Tradicional - Prepara intelectual e moral os alunos para assumir seu papel na sociedade. Os conteúdos são conhecimentos e valores sociais acumulados através dos tempos e repassados aos alunos como verdades absolutas. Os métodos é feito através da exposição e demonstração verbal da matéria ou por meios de modelos. A relação professor x aluno é da forma de autoridade do professor que exige atitude receptiva do aluno. A aprendizagem, é receptiva e mecânica, sem se considerar as características próprias de cada idade.


Tendência Renovada Progressista - O papel da escola deve se adequar as necessidades individuais ao meio social. Os conteúdos são estabelecidos a partir das experiências vividas pelos alunos frente as situações de problema. Os métodos são feitos por meio de experiências, pesquisas e métodos de soluções de problemas. O professor auxilia no desenvolvimento livre da criança. A aprendizagem é baseada na motivação e na estimulação de problemas.


Tendência Liberal Tecnicista -  É modeladora do comportamento humano através de técnicas específicas. Os conteúdos são informações ordenadas numa sequência lógica e psicológica. Os métodos utilizados  são procedimentos e técnicas para a transmissão e recepção de informações. Há uma relação objetiva onde o professor transmite informações e o aluno tem a tendência de fixá-las. A aprendizagem é através de avaliações verbais e objetivas.


Tendência Progressista Libertária - O papel da escola é de transformar a personalidade num sentido libertário, as matérias e os conteúdos são expostos mas não exigidas. Os métodos vivência grupal na forma de auto-gestão. A relação do professor com o aluno não é direta, o professor é orientador e os alunos livres. O professor e o aluno possuem os mesmos poderes de decisão.


Tendência Crítico-social - O papel do aluno é de divulgação dos conteúdos, o aluno como participador, já o professor como mediador entre o saber e aluno, onde os conteúdos culturais universais são incorporados pela humanidade frente á realidade social. O método parte de uma relação direta da experiência do aluno confrontada com o saber sistematizado.  A aprendizagem é baseada nas estruturas cognitivas já estruturadas nos alunos.


Tendência Progressista Libertadora - O principal mentor dessa tendência é Paulo Freire. Visa levar professores e alunos a atingir um nível de consciência da realidade em que vivem na busca da transformação social. A relação professor x aluno é de igual para igual, horizontalmente. A avaliação é dada pela compreensão e reflexão crítica.

RESUMO DA AULA DO DIA 13/10/11

          A aula iniciou com a Professora Renilze colocando uma pergunta no quadro: "Como você faz para aprender o conteúdo?" Em seguida cada um expomos cada uma das resposta e debatemos. Após o debate, assistimos a um vídeo que existia duas maneiras que o professor fez para o aluno aprender. Na primeira o professor pede para o aluno fazer um vaso de barro igual ao que ele fez, mas antes o professor instrui o aluno todos os passos que o aluno deve fazer. Após várias tentativas  e insistência o aluno consegue o objetivo. No segundo obstáculo o professor mostra a magia que existe, dentro do vaso e novamente instrui o aluno para que faça o mesmo com o seu vaso. O aluno conseguiu fazer a mesma magia que o professor ensinou com muita dedicação e paciência.
          Os alunos comentaram em sala de aula sobre o vídeo. Em seguida a aula prosseguiu com a abordagem e apresentação em slide dos capítulos 1 e 2 do livro de Veiga.
         

Livro Lições de Didática - Capítulos 1 e 2

1. Ensinar: Uma Atividade Complexa e Laboriosa

Ilma Passos Alencastro Veiga

No processo didático, ensinar requer uma orientação entre professores e estudantes no modo que se desenvolve a aprendizagem, onde o ensino reúne os elementos articulados necessários para absorção do conhecimento. Dentre as varias teorias desenvolvidas para o processo de aprendizagem Rivilla e Mata enfatizam as seguintes: cognitiva, artística, compreensiva e sociocomunicativa.

A teoria cognitiva tem por base o ensino como processo de tomada de decisões, onde os estímulos externos não influenciam na compreensão mais sim a personalidade pensante do professor que atua como “coprotagonista” da ação de ensinar.

A teoria artística mostra que o ato de ensinar é uma tarefa de dupla face artística: estética e poética. O ensino como arte desenvolve princípios como: irrepetibilidade, potencialidade intuitiva, perseverança na ação e sensibilidade e estética.

A teoria compreensiva propõe uma conexão entre os problemas e interesses concretos dos alunos e professores. A teoria explica que a compreensão é uma atividade interpretativo-indagadora e valorizada em sua totalidade.

A teoria sociocomunicativa mostra o ensino como interatividade, ou seja, um processo interativo-comunicativo, orientado intencionalidades formativas.

A tarefa de ensinar requer o conhecimento da teoria sociocomunicativa para “compreender e desenvolver a prática docente como uma atividade comunicativo-contextualizada coerente com as finalidades formativas”.

Ensinar é um ato intencional; ensinar significa interagir e compartilhar; ensinar exprime afetividade; ensinar pressupõe construção de conhecimento e rigor metodológico; ensinar exige planejamento didático.

Os professores devem ser capazes de analisar e resolver problemas, selecionar e organizar os conteúdos que deseja abordar com propostas metodológicas que se adéqüem ao ensino e tenham maior impacto na aprendizagem.

Ensinar é, portanto uma tarefa formativa que envolve três desafios: primeiro por ser uma tarefa humana, ou seja, trabalhar com pessoas, segundo por ser um desafio de dimensão afetiva, e o terceiro por ser um desafio de papel cognitivo, pois permite que cada aluno construa o próprio conhecimento. Enfim, o ensino é o espaço para a vida, para a ampliação da convivência e socioafetiva e cultural dos alunos.

2. A dimensão Intencional do Ensino

Maria Eugênia Castanho

O ensino inserido na educação é um processo intencional, que deve ser planejado preparado e predisposto. A educação não pode conviver com a incerteza, pois necessita de componentes que assegurem o seu alcance.

A educação é transmitida por práticas formalizadas por meio de agentes dotados de especialização, os professores, juntamente com os alunos em instituições especializadas, as escolas. Inicialmente pode-se dizer que a educação é uma atividade planejada, que pressupõe o traçamento de objetivos e a indicação de meios para atingi-los.

Os objetivos da educação são os resultados de sua ação, ou seja, as mudanças esperadas nas pessoas e grupos sociais, nas instituições dedicadas ao ensino e nas organizações de âmbito mais largo. A educação é um processo de inserção de pessoas no mundo cultural, com três objetivos: o primeiro é o objetivo técnico que corresponde a uma intenção instrumental, o segundo é o objetivo consensual onde através do conhecimento se pode reconhecer obstáculos e levar a uma reflexão crítica e o terceiro é o objetivo político-cultural que proporciona meios para uma inserção lúcida na prática social.

As intenções educativas se expressam em três níveis: o empírico (é a vida cotidiana, a busca por articular respostas pros desafios do dia a dia), o racional (dados que estão relacionados entre si pela medição de conceitos, visa soluções mais amplas do que as respostas empíricas) e o teórico (é a visão mais ampla, vai á raiz dos problemas educacionais e não se contenta com respostas emergências ou com reformas). As soluções propostas em cada um dos níveis de expressão das intenções educativas nada mais são do que objetivos educacionais.

As fontes para a definição das intenções educativas são de natureza: psicológica, epistemológica dos conteúdos, socioantropológica e prático-pedagógica.

Embora conteúdos, resultados e atividades estejam sempre presentes nos processos de ensino e aprendizagem, a importância que se concede a cada um desses três elementos leva a três cominhos diferentes na formulação e concretização das intenções educativas: a) Pelos resultados de aprendizagem: toma como fio condutor de todo o processo a aprendizagem que o aluno deve ter realizado; b) Pelos conteúdos: selecionar cuidadosamente conteúdos relevantes e pertinentes aos resultados esperados de aprendizagem; c) Pelas atividades: trata-se de identificar as atividades de maior valor educativo intrínseco e favorecer a participação dos alunos nessas atividades. Isoladamente esses três caminhos não cumprem a tarefa de concretizar as intenções educativas.

Existem nove princípios norteadores que podem contribuir para o importante trabalho dos educadores são eles:

1. A unidade da ciência e a pluralidade das culturas.
2. A diversificação das formas de excelência.
3. A multiplicação das chances.
4. A unidade no e pelo pluralismo.
5. A revisão periódica dos saberes transmitidos.
6. A unificação dos saberes transmitidos.
7. Uma educação contínua e alternada.
8. O uso das técnicas modernas de difusão.
9. A abertura na e pela autonomia.

O fazer educativo deve levar a uma atuação inteligente no sentido do atingimento dos objetivos da educação.